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FÖRMIG im Rhein-Kreis Neuss
Ansprechpartnerin: Stefanie Schmülling | Kontakt: Tel: 02182-18309 EMail: SSchmuelling@web.de
Der FÖRMIG-Standort Neuss hat seinen Schwerpunkt im Übergang von der Kindertagesstätte in die Grundschule (Schwerpunktbereich I). Die Mehrsprachigkeit von Kindern mit Migrationshintergrund verlangt differenziertes pädagogisches Handeln, das die vorhandenen Sprachkompetenzen in Deutsch und in der Familiensprache einschließt und weiterentwickelt. In diesem Schwerpunktbereich geht es insbesondere um eine Optimierung der Kooperation zwischen den Kindertagesstätten und den Schulen mit dem Ziel, den Kindern das Erlernen der Schulsprache Deutsch zu erleichtern und sie individuell zu fördern. Die Akteurinnen und Akteure von FÖRMIG entwickeln, erproben und evaluieren gemeinsam verschiedene Verfahren zur Sprachstandsfeststellung und -beobachtung und zur Sprachförderung. Diejenigen Verfahren, die sich als besonders geeignet für die Zielgruppe erweisen, werden anschließend von weiteren Kindertagesstätten und Schulen modellartig eingesetzt.
FörMig im Rhein- Kreis- Neuss
Der Rhein- Kreis- Neuss stieg gemeinsam mit der Region Mönchengladbach nach einem Erweiterungsantrag für den Schwerpunkt I innerhalb des BLK- Projekts in NRW im August 2005 in das laufende Projekt ein. Erfreulicher Weise konnten schon im Juni 2005 Vertreterinnen von an der Teilnahme am Projekt interessierten Schulen an der in Grevenbroich stattfindenden zweitägigen Multiplikatorenfortbildung zur Sprachstandanalyse mit HAVAS und der darauf aufbauenden Fortbildung zur Auswertung von HAVAS am 7. und 8. September teilnehmen. Unterstützt und begleitet wurde das Vorhaben von Beginn an durch die Schulverwaltung, vertreten durch Frau Oberschulamtsdirektorin Frau Schulte.
Zur Teilnahme am BLK- Projekt FörMig entschlossen sich im Rhein- Kreis- Neuss die fünf Grundschulen:
Das gemeinsame Ziel ist die Erprobung von HAVAS als Verfahren zur Feststellung des Sprachstands von Kindern beim Übergang Elementarbereich- Primarbereich. Begonnen wurde im Herbst 2005 damit, die HAVAS- Interviews mit ausgewählten Kindern der ersten Schuljahre in Deutsch und in ihrer Muttersprache durchzuführen, auszuwerten und daraus resultierende Förderentscheidungen für diese Kinder zu treffen. Im September 2006 konnte auf Grund der gesammelten Erfahrungen mit HAVAS die Eingangserhebung schon gleich zu Beginn des Schuljahres 2006/2007 mit Erstklässlern durchgeführt werden und die Förderung im Anschluss an HAVAS rasch beginnen. Ein Austausch über das Verfahren findet kontinuierlich sowohl unter den Schulleitungen mit der Schulaufsicht, der Koordinatorin und den HAVAS- Beauftragten der Projektschulen und der Koordinatorin statt (s. Dokument Empfohlene Vorgehensweise beim Einsatz von HAVAS). Zu zielgerichteten Förderentscheidungen und möglichen Fördermaterialien haben die HAVAS- Beauftragten an den Projektschulen in mehreren Fortbildungen mit auswärtigen Referentinnen und im gemeinsamen Austausch mit der Koordinatorin gearbeitet. Eine Zusammenstellung von geeigneten Fördermaterialien und -methoden bezogen auf Förderschwerpunkte, die sich durch HAVAS ergeben haben, ist zurzeit in Bearbeitung.
Ein weiteres Ziel der Teilnahme am BLK- Projekt FörMig ist der Ausbau und die Intensivierung der regionalen Netzwerke derjenigen Institutionen, die die Integration von Kindern mit Migrationshintergrund durch sprachliche Förderung vorantreiben wollen. So konnten beispielsweise auch die mit den Projektschulen kooperierenden Kitas im November 2006 aus dem FörMig- Budget Fördermaterialien anschaffen. Die Ausgangserhebung mit HAVAS, mit der die derzeit laufende Förderung evaluiert wird, stand nach den Osterferien 2007 an.
Zum aktuellen Stand hinsichtlich der FörMig-Umsetzung in Neuss (Nov. 2007):
In den Monaten zwischen Sommer- und Herbstferien 2007 beschäftigten sich die Kolleginnen und Kollegen, die an den FörMig Projektschulen mit HAVAS betraut sind u.a. mit der Zusammenstellung einer Liste mit Fördermaterialien, die sich für die Anschlussförderung der mit HAVAS getesteten Kinder eignen. Diese Zusammenstellung wurde nach Förderschwerpunkten, die auch der Einteilung der Materialien zur frühkindlichen Sprachförderung des Li Hamburg entspricht, unterteilt. Dies erleichtert auch Förderkräften, die nur zeitweise eine HAVAS Fördergruppe übernehmen den gezielten Einsatz von Fördermaterialien. Des Weiteren wurde eine Tabelle eingeführt, die die Koordination des Regelunterrichts mit dem Muttersprachlichen Unterricht erleichtert. Im Oktober wurde die Eingangserhebung der so genannten 2. Kohorte mit HAVAS durchgeführt. Die Ausgangserhebung steht für Juni 2008 an.
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